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（三）注重人才培養(yǎng)是職業(yè)教育裝備發(fā)展的關鍵
職業(yè)院校的教師不僅要具備較扎實的專業(yè)理論知識和過硬的教學能力，還應具備一定的技術應用能力。通過深入生產(chǎn)實踐，使教師及時掌握新技術、新工藝、新材料、新規(guī)范，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，提升了專業(yè)水平，拓展了專業(yè)知識。通過參與生產(chǎn)項目和技術研發(fā)，教師的實踐技能得到鍛煉，實踐經(jīng)驗得到豐富，解決實際問題的能力得到提高。同時，教師深入了解崗位職業(yè)能力標準，從企業(yè)需求和崗位職業(yè)能力標準出發(fā)，進行教學改革，并通過理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，將新知識、新技術融入教學，促進教育教學質(zhì)量提高。
以高等職業(yè)教育為例如果沒有了教育裝備，高等職業(yè)教育就成了“紙上談兵”，。培養(yǎng)具有很強的實踐動手能力和操作能力的高技能型人才也就無從談起。培養(yǎng)高技能型人才是國家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，而高等職業(yè)教育裝備是造就學生職業(yè)技能的舞臺“工欲善其事，必先利其器”，教育要發(fā)展，裝備要先行，加強高等職業(yè)教育裝備建設，對于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。
1、社會重視職業(yè)教育裝備對職業(yè)教育的發(fā)展。近年來，我國高等職業(yè)教育裝備建設，在學校、政府和社會的共同努力下，取得長足的進步和明顯的成效。高等職業(yè)院校有了“錢”后，一是“蓋樓”，二是“買設備”。隨著我國絕大多數(shù)高等職業(yè)院校新校區(qū)建設“蓋樓”任務的基本完成，“買設備”已經(jīng)提到高等職業(yè)院校領導的“議事日程”。根據(jù)《“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”2006年度立項建設單位2007年度績效檢查報告》中顯示：28所院校2007年度用于中央財政重點支持專業(yè)建設的專項經(jīng)費達4．8億元，其中用于設備購置72．74％。28所院校實際使用資金12．5億元，占到位資金l8．3億元的70％，到位資金未完全使用的原因主要是部分項目建設院校設備購置時因政府采購周期長麗未支付。
從政府來看，國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估中有關教育裝備投入指標的強化，國家級和省級示范性高等職業(yè)院校的創(chuàng)建，品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程的建設，以及參加國家和省級職業(yè)院校技能大賽的開展，都為加強高等職業(yè)教育裝備建設提供了強有力的外在動力。
為了展示高等學校自制實驗教學儀器設備研究成果，對優(yōu)秀自制教學儀器設備在全國范圍內(nèi)進行推廣，教育部高等學校實驗窒建設指導委員會、教育部高等學校實驗教學指導委員會與中國高等教育學會實驗室管理工作分會聯(lián)合于2008年11月在東南大學舉辦首屆全國高等學校自制教學儀器設備研究成果評選活動，無錫職業(yè)技術學院作為高職院校的唯一代表參加了評選和展示活動，其柔性自動化綜合實訓裝置和智能樓宇弱電系統(tǒng)實訓裝置在評選中獲獎。
2、職業(yè)教育裝備建設不能滿足職教人才培養(yǎng)的要求。從數(shù)量上看，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴重不足，一些實驗學生沒有操作機會，變成了教師演示，有的甚至連一套實驗裝置都沒有。如某省級示范職業(yè)技術學院的液壓傳動實驗，只有一套實驗裝置，只能老師邊講邊演示，學生看，即便這樣要讓全班同學都看清楚，至少要分兩批；有的職業(yè)技術學院由于只有一兩套實驗或實訓裝置，怕弄壞了，平時不用，只作為應付參觀、檢查和評估的擺設；更有某職業(yè)技術學院樓宇自動化專業(yè)，沒有一套樓宇自動化專業(yè)專用的實驗或實訓裝置。當然，需要指出的是，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴重不足的主要原因是國家對高等職業(yè)教育的投人嚴重不足。
從質(zhì)量上看，高等職業(yè)教育裝備建設的水平低，不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高技能型人才的需要。從高職院校現(xiàn)有的職業(yè)教育裝備來看，高等職業(yè)教育裝備“買”的多，學校自行開發(fā)研制的少，學校與國家大型工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)深度合作開發(fā)研制的沒有；適合理論實驗分開教學的多，適合理論實驗一體化、教學做一體化教學的少；只能做驗證性實驗的多，能做設計性實驗的少，可以二次開發(fā)進行開放性實驗和自主創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題具有獨立工作能力和創(chuàng)新能力的更少；讓學生感到枯燥無味的多，能夠與學生互動、激發(fā)學生興趣和激情，使學生主動探究、樂在其中的少；讓學生按部就班操作的多，允許學生試錯的少；不符合安全技術規(guī)范的多，符合規(guī)范的少；與職業(yè)實踐脫離的多，基于職業(yè)典型工作任務的少；過于理想化，忽略工程概念的多，有實際設備的特征少；采用控制裝置模擬系統(tǒng)的工作過程，把實訓裝置做成了單純的教具的多，能夠真實地反映系統(tǒng)的實際工作情況的少；沒有采用工業(yè)化的標準元件與材料，電器元件、儀表的布置及連線平面化，與工業(yè)產(chǎn)品的要求相距甚遠的多，學生能夠真刀真槍進行訓練的少；技術含量不高的多，對新技術新設備新工藝新材料集成度高的少。在國家和地方高等教育教學成果獎中，尚無發(fā)現(xiàn)一項高等職業(yè)教育裝備研制成果獲獎，這與高等職業(yè)教育裝備建設在高等職業(yè)教育中的基礎地位極不相稱。
2010年是我國十一五計劃的收關之年，在上個五年計劃中教育部明確了對與職業(yè)教育的實訓基地的建設規(guī)劃。包括實施職業(yè)教育實訓基地建設計劃，在重點專業(yè)領域建設2000個專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的實訓基地。繼續(xù)實施縣級職教中心建設計劃，重點扶持建設1000個縣級職教中心。實施示范性高水平職業(yè)院校建設計劃，重點建設1000所示范性中等職業(yè)學校和100所示范性高等職業(yè)院校。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，支持師資培訓工作，建立教師社會實踐制度，加強“雙師型”教師隊伍建設。為此中央投入100億元，作為加強職業(yè)教育基礎能力建設。
在縣級職教中心建設中。國家重點支持建設1000個縣級職教中心，使其成為人力資源開發(fā)、農(nóng)村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。
高水平示范性院校建設。國家重點支持建設1000所高水平示范性中等職業(yè)學校和100所示范性高等職業(yè)院校，大力提升這些學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。
職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。地方各級財政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設和師資培訓工作，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師，加強“雙師型”教師隊伍建設。
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文章來源：中國投影網(wǎng)
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【內(nèi)容導航】
- 第1頁·(一)、多媒體教學給職教發(fā)展帶來新契機
- 第2頁·（二）實訓基地建設對推動職教發(fā)展具有重要意義
- 第3頁·（三）注重人才培養(yǎng)是職業(yè)教育裝備發(fā)展的關鍵
